BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
URBANA FEDERAL
“PROFR.
J. JESÚS ROMERO FLORES”
SEGUNDO SEMESTRE
ÁREA
DE DOCENCIA:
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
ACERCAMIENTO
A LAS CIENCIAS NATURALES
TEMA:
PLANEACION
ASESOR:
JOEL
OROZCO MURILLO
PRESENTA:
ISRAEL HERRERA VILLEGAS
GRADO: 1° GRUPO: “C”
03/07/2016
CIENCIAS
NATURALES
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BLOQUE II
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¿Cómo
somos los seres vivos?
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GRADO 5°
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PROPÓSITO
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Integren
los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre
fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.
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COMPETENCIAS
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Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
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CONTENIDO
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
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¿Qué
es la biodiversidad?
• Biodiversidad: cantidad y variedad
de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos
y diferencias en sus características físicas.
• Identificación de las personas
como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
• Características de especies
endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la
pérdida de especies en el país.
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·
Aprender
que las distintas formas de interacción de los seres vivos definen su
diversidad.
·
Explicar
la interdependencia que hay entre los seres vivos de un ecosistema.
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TEMA 1
|
La
diversidad de seres vivos y sus interacciones
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ACTIVIDADES
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Sesión
1
Sesión
2
Sesión 3
Sesión
4
Sesión
5
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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EVALUACIÓN
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ADECUACIONES
Y/O OBSERVACIONES
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Libro
de texto de la página 51 a la 55.
·
Enlaces
sugeridos
·
Dos
plantas
·
Tierra
de la localidad
·
Contenedores
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CONCEPTUAL
Identificó la diversidad de especies que existen alrededor
del mundo y la importancia de cada una de ellas.
PROCEDIMENTAL
Realizó el experimento y los ejercicios idóneamente.
ACTITUDINAL
Participó en cada actividad propuesta por el docente, respetando el
trabajo de sus compañeros.
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REFERENTE TEÓRICO
¿Qué
es la biodiversidad?
La
biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente
concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la
diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven
en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los
cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se
ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos
que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes.
El
concepto fue acuñado en 1985, en el Foro Nacional sobre la Diversidad Biológica
de Estados Unidos. Edward O. Wilson (1929 - ), entomólogo de la Universidad de
Harvard y prolífico escritor sobre el tema de conservación, quien tituló la publicación
de los resultados del foro en 1988 como “Biodiversidad”.
En
cada uno de los niveles, desde genes hasta paisaje o región, podemos reconocer
tres atributos: composición, estructura y función.
La
composición es la identidad y variedad de los elementos (incluye qué especies
están presentes y cuántas hay), la estructura es la organización física o el
patrón del sistema (incluye abundancia relativa de las especies, abundancia
relativa de los ecosistemas, grado de conectividad, etc.) y la función son los procesos
ecológicos y evolutivos (incluye a la depredación, competencia, parasitismo,
dispersión, polinización, simbiosis, ciclo de nutrientes, perturbaciones
naturales, etc.)
PAÍSES MEGADIVERSOS
México es considerado un país “megadiverso”, ya que forma parte del selecto grupo de naciones poseedoras de la mayor cantidad y diversidad de animales y plantas, casi el 70% de la diversidad mundial de especies. Para algunos autores el grupo lo integran 12 países: México, Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia y Australia. Otros, suben la lista a más de 17, añadiendo a Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas y Venezuela.
Los países megadiversos contienen una o más de las siguientes características:
· Posición geográfica: muchos se encuentran en la zona tropical en donde existe mayor diversidad de especies. El trópico de Cáncer (23° 26´ 22´´) atraviesa México que se extiende de los 32° Norte (Baja California Norte) a los 14° Norte (Chiapas).
· Diversidad de paisajes: la complejidad de los paisajes con montañas, confieren diversidad de ambientes, de suelos y de climas. México es un país eminentemente montañoso. Además está rodeado de mares.
· Aislamiento: la separación de islas y continentes ha permitido el desarrollo de floras y faunas únicas. En México se conjuntan la fauna y flora de dos continentes que estuvieron mucho tiempo aislados (Norteamérica y Sudamérica).
· Tamaño: a mayor tamaño, mayor diversidad de paisajes y de especies. México ocupa el lugar número 14 de acuerdo a su tamaño (1,972,550 km2).
· Historia evolutiva: Algunos países se encuentran en zonas de contacto entre dos regiones biogeográficas en donde se mezclan faunas y floras con diferentes historias. En México confluyen la zona neártica y la neotropical.
· Cultura: A pesar de que el desarrollo de la cultura es reciente en relación a la formación de las especies, la domesticación de plantas y animales ha contribuido a la riqueza natural. En México se hablan 66 lenguas indígenas además de muchas variantes y es uno de los principales centros de domesticación en el mundo.
REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS
Los
vegetales también tiene dos formas e reproducción: Asexual y sexual.
1. Reproducción asexual o vegetativa:
Consiste
en obtener nuevas plantas a partir de una parte de la planta madre. Es decir se
reproducen mediante hojas, tallos o raíces.
Ejemplo:
La papa, la cebolla, el geranio, etc.
2.
Reproducción sexual o por semillas:
Generalmente
son las plantas con flores las que se reproducen por semillas.
En
la reproducción sexual intervienen las flores que son los órganos sexuales de
la planta.
La
Flor: La flor tiene cuatro partes:
a)
El cáliz: Está formado por hojas de color verde llamadas sépalos.
b)
La corola: Está formado por hojas florales de colores llamados pétalos.
c)
El pistilo: Es una hoja floral en forma de botella. Está ubicado en el centro
del cáliz. Los gametos femeninos (oosfera) se encuentra en los óvulos de los
ovarios.
d)
Los estambres: Son hojas en forma de filamentos. Los estambres son el órgano
masculino de reproducción en las plantas. Los gametos masculinos (anterozoide)
se encuentra en el polen de los estambres.
La
polinización:
Es
cuando la flor está desarrollada, en la cual las anteras se abren y el polen
pasa al estigma del pistilo.
Tipos
de polinización:
1.
Polinización directa: Es cuando el polen de una flor cae sobre el estigma
de la misma flor.
2.
Polinización indirecta: Es cuando el polen de una flor
cae al estigma de otra flor. Los agentes que hacen posible la polinización indirecta
son: El viento, los insectos, las aves, el agua, el picaflor, el hombre, ...
etc.
La
fecundación:
Es
cuando el grano de polen atraviesa su estilo para llegar al óvulo, que dará lugar
a la célula huevo y cigoto. El óvulo fecundado se desarrolla y madura
transformándose en semilla, al mismo tiempo, el ovario se transforma en fruto.
Polinización
biótica entomófila
Las
flores de esta planta conocida como “lengua de serpiente” son muy pícaras:
Cuando los insectos se acercan para succionar su néctar, los deja entrar, pero
no les permite salir hasta que sus cuerpos se cargan de polen
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Todas
las formas de vida conocidas se reúnen en grandes grupos, a los que llamamos
Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las características básicas
iguales. La clasificación más utilizada agrupa los seres vivos en 5 Reinos:
-
Reino Animal
-
Reino Vegetal
-
Reino de los hongos
-
Reino Protoctista
-
Reino Mónera
Ø Reino Animal
Está
formado por todos los animales. Sus características principales son:
-
Son seres vivos eucariotas, es decir, sus células forman tejidos.
-
Son seres heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.
-
Casi todos los animales son capaces de desplazarse de un lugar a otro.
-
Tienen un sistema nervioso y órganos de los sentidos. Por eso reaccionan
rápidamente a los estímulos que captan.
El
reino animal tiene una primera clasificación en:
-
Vertebrados
- Invertebrados
- Vertebrados
Son
los animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Usan el
aparato locomotor para desplazarse. Se
clasifican a su vez en: Mamíferos, Aves, Peces, Anfibios, Reptiles.
- Invertebrados
Son
animales que no tienen esqueleto interno. Dentro no tienen huesos ni columna
vertebral aunque pueden tener algunas partes duras (ejemplo la concha de un
caracol). Se clasifican a su vez en:
Artrópodos, Equinodermos, Gusanos,
Moluscos, Celentéreos, Poríferos.
Ø Reino Plantae o vegetal
Este
reino está formado por todas las plantas. Las plantas son seres vivos eucariotas,
es decir, sus células tienen núcleo claramente diferenciado. Sus células forman
tejidos. Sus características principales son:
-
Son seres autotrofos, es decir, son los únicos seres capaces de fabricar su
propio alimento
-
No pueden desplazarse de un lugar a otro.
-
No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: Las
raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua y los tallos crecen hacia la luz.
El
reino vegetal se clasifica en:
-
Plantas con flores: La mayoría de las plantas, como el peral o el manzano,
tienen flores, y todas ellas se reproducen por semillas. Las flores de estas
plantas tienen una parte masculina y otra parte femenina.
-
Plantas sin flores: Algunas plantas nunca producen flores; por tanto, no se
reproducen por semillas (musgos, helechos)
Ø Reino de los Hongos (Fungi)
Se
les considera como un reino aparte. También pueden ser considerados un intermedio
entre plantas y animales. Lo más común es encontrar hongos bajo tierra o en
trozos de madera o alimentos en descomposición. Sus características principales
son:
-
Como los animales, se alimentan de restos de seres vivos, es decir, no fabrican
su propio alimento, por ejemplo se alimentan de plantas en descomposición,
alimentos en mal estado, etc.
-
Como las plantas, viven en lugares fijos.
Ø Reino Protoctista
En
este reino hay grupos muy heterogéneos. Formados por células eucariotas,
formadas por células con núcleo definido. Estas células tienen compartimentos. Se
dividen en: protozoos y algas rojas y pardas o café.
Ø Reino Mónera
Las
bacterias pertenecen al Reino Móneras o moneras, uno de los cinco reinos en que
se agrupan los diferentes seres que habitan nuestro mundo, según la
clasificación usada y aceptada internacionalmente. Este reino lo integran no
sólo las bacterias, sino que también pertenecen a él las llamadas algas verde
azuladas.
Las
algas verdes azuladas, se les llama a las cianobacterias, estas se encuentran
en casi todos los ambientes, incluyendo el suelo, aguas continentales y marinas
Protejamos la Biodiversidad
La crisis de la biodiversidad es en gran medida resultado de la actividad humana y representa una amenaza seria al desarrollo humano. Pese a los renovados esfuerzos de estos últimos veinte años, la pérdida de diversidad biológica, a consecuencia de la destrucción de los habitats naturales, la agricultura intensiva o la contaminación, ha seguido su curso inexorable. Es necesario actuar para salvar lo que queda.
Contexto
de la Escuela Primaria Urbana Federal “Antonio Barboza Heldt”
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Interno
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Externo
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Recursos y servicios con los que cuenta la
escuela:
Los recursos que tiene la escuela son humanos (maestros), económicos
(ingreso de la cooperativa) y recursos materiales (material didáctico). Y los
servicios son luz, agua y drenaje asimismo, también cuenta con una red de
internet gratuita que se extiende por toda la escuela, para que los maestros
e inclusive algunos alumnos que cuenten con la posibilidad hagan uso de este
recurso. También existe el servicio de transporte escolar para algunos niños
que viven lejos o que sus papás no pueden llevarlos o recogerlos de la
escuela; aunque este presenta un costo extra.
|
Entorno familiar:
De acuerdo a algunas entrevistas realizadas a la titular del grupo 5°
“B” la maestra Rosa Elba Dávila Rojas, al menos en este grupo alrededor de 6
niños de 35 en total, son hijos de padres divorciados o en proceso de
divorcio; factor que repercute de manera considerable en la conducta de los
niños. Además, también existe un caso de un niño que está a cargo de su
abuela debido al abandono de sus padres.
|
Organización escolar:
Existe un consejo técnico escolar conformado por la directora,
subdirectora, docentes frente a grupo, maestros de educación física, y todos
los actores que estén directamente relacionados con los procesos de
enseñanza-aprendizaje, quienes están encargados de las comisiones de
puntualidad y asistencia.
|
Entorno social:
El entorno social que pudimos observar y recuperar por medio de
entrevistas a los habitantes de la colonia, es que se trata de una zona un
poco insegura, debido a la banda juvenil “locura 81” (porra del monarcas) que
vive en el lugar y que perturba el orden de dicho lugar además, se han
encargado de grafitear gran parte de esta colonia y por consiguiente los
padres no permiten que los niños salgan solos a la calle y, han reforzado la
seguridad de algunas viviendas, comercios e inclusive de la misma escuela
cerrando la entrada principal y no permitiendo el paso de ajenos.
|
Espacios escolares y su uso:
La escuela cuenta con dos canchas de usos múltiples destinadas
principalmente a la actividad física, actos cívicos y a la recreación de los
niños.
Además, cuenta también con un aula de medios cuya finalidad es servir
de apoyo a maestros y alumnos, cuando requieran alguna información o material
extra para las clases, asimismo cada grupo emplea dos horas semanales en esta
área para que puedan hacer uso de ella.
|
Entorno cultural:
Se trata de una colonia que carece de espacios culturales, pues solo
cuenta con un centro social que se encuentra en condiciones desfavorables
para su buen funcionamiento y actualmente solo ofrece clases de zumba y, el
templo “Señor de la misericordia”
|
Clima escolar:
Durante nuestra estancia en la primaria “Antonio Barboza Heldt”
pudimos observar que existe una buena relación entre directivos-maestros,
maestros-padres de familia y maestros-alumnos, pues todos trabajan en
conjunto para lograr una convivencia armoniosa. Además, es notorio el
respeto, tolerancia y el trabajo en equipo que existe entre los mismos
maestros, puesto que se prestan algunos materiales y trabajan en conjunto en
algunos actos cívicos.
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Entorno económico:
Por lo que pudimos observar e indagar se trata de una colonia de clase
media pues, un porcentaje considerable
de padres de familia son empleados de
algún sitio, profesionistas o amas de casa. Además, por la infraestructura de
las viviendas y comercios pudimos corroborar este dato.
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Diagnóstico
del grupo 5°”B” de la Escuela Primaria “Antonio Barboza Heldt”
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Diagnóstico
del grupo
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Información del grupo
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Cantidad
de hombres
Cantidad
de mujeres
Rango
de edades
Elementos
generales y particulares sobre su desarrollo
Características
e intereses de acuerdo a su edad
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El grupo
5°”B” de la primaria “Antonio Barboza Heldt” actualmente se encuentra
integrado por 35 alumnos, de los cuales veintiuno son mujeres y catorce son
hombres, cabe resaltar que el promedio de la edad de los niños estiba
alrededor de los once años y, en dicho grupo no se presenta ningún caso de
niños con rezago escolar.
En cuanto a
los elementos generales y particulares de los alumnos, podemos decir que se
trata de un grupo muy activo y participativo cuando el tema les genera algún
interés, o bien cuando la maestra lograr atraer su atención por medio de
actividades lúdicas que tengan relación con el contenido que se está
abordando en clases. Aunque también es importante señalar que los niños son
un poco inquietos y desordenados a la hora de participar en clase, pues no
respetan cuando alguien más de sus compañeros está hablando, fuera de ello es
un grupo con un nivel cognitivo bueno.
Entre las
características e intereses que posee el grupo, como cualquier niño de su
edad se interesan por las caricaturas, películas, videojuegos y artistitas
del momento, aunque también es muy notorio su interés por pasar tiempo en
redes sociales y muy pocos de ellos se preocupan por practicar algún deporte
con excepción de siete u ocho niños que practican o les gusta jugar ya sea
futbol o volibol.
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Formas
y estilos de aprendizaje
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Por lo que
pudimos observar a la mayoría del grupo todavía les cuesta trabajo transitar
a las representaciones simbólicas o abstractas y siguen requiriendo o se les
facilita más entender algunos temas con materiales concretos que les genere algún significado, salvo el caso
de un niño, quien no requiere este tipo de materiales, pues tiene un nivel
cognitivo más desarrollado.
En cuanto al
resto del grupo, la mayoría tiene el mismo ritmo y estilo de aprendizaje, por
lo tanto se mueven bajo el mismo nivel cognitivo, a excepción de alrededor de
cinco o seis niños a quienes se les dificultad un poco más aprender, sobre
todo en la asignatura de matemáticas, aunque ellos insistan en que se trata
de su materia favorita y es a la que le entienden más.
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Necesidades educativas que presentan
Apoyo
que reciben
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En este grupo
existen alrededor de tres niños con problemas de aprendizaje, pues se
distraen fácilmente en clase o les cuesta un poco más de trabajo adaptarse al
ritmo de aprendizaje de sus demás compañeros, ya sea por cuestiones
familiares u otras; por ello la maestra en varias ocasiones durante nuestra
jornada de observación prefería dejarlos sin la clase de educación física o
quitarles unos minutos de su recreo para poder explicarles las cuestiones que
se les complicaban. Además, en varias ocasiones durante la clase mientras los
demás alumnos trabajaban, la maestra se acerca a estos tres alumnos y se
sentaba a su lado para explicarles de forma individual o bien les pedía que
se sentaran junto a ella en el escritorio.
En
entrevistas con la maestra titular nos explicó que es muy difícil trabajar
con este tipo de niños pues incluso retrasaban el aprendizaje de los demás y
también hay en este grupo alrededor de nueve niños con problemas de lenguaje
por ello, en esta institución existen grupos de apoyo o tutoría que se
encargan de apoyar a los niños que lo requieren, se trata de clases
impartidas por la trabajadora social que asiste una vez al mes.
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Formas
de relacionarse o comunicarse entre iguales
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En nuestra
jornada de observación pudimos advertir que para los niños es más fácil
comunicarse y relacionarse con sus demás compañeros sobre todo cuando
requieren ayuda para resolver algo que no entendieron; muchos de ellos nos
explicaron que era por miedo a que la maestra los regañara por no haber
entendido o bien, porque le entienden más a sus amigos.
En cuanto a
la manera de expresarse, de acuerdo a la edad promedio en la que se encuentra
este grupo utilizan un lenguaje adecuado, aunque muchas palabras no las
entienden y en muchas ocasiones pudimos darnos cuenta de que no distinguen
como dirigirse ante un maestro, directivo, personal o padre de familia y un
compañero de su misma edad, pues utilizaban las mismas palabras para
dirigirse a ambas partes y además sin darse cuenta muchas de sus
contestaciones podían sonar un tanto burlonas.
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ANEXOS
RÚBRICA
PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Criterios
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Excelente
(20%)
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Satisfactorio
(15%)
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Regular
(10%)
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Debe mejorar
(5%)
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Puntualidad
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Entrego el
portafolio en la fecha indicada
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Entrego el
portafolio un día después de la fecha
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Entrego el
portafolio dos días después de la fecha
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Entrego el
portafolio tres días después de la fecha
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Orden
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Los trabajos
solicitados guardan el orden desde el inicio
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Presenta los
trabajos solicitados pero no guardan el orden establecido
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La falta de orden
se debe a que no están varios trabajos de los solicitados
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No concluye con
la mitad de trabajos solicitados
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Presentación creativa
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La presentación
del portafolio es creativa en su totalidad
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La presentación
del portafolio es normal en relación a la medida
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La presentación
del portafolio está demasiado cargada de imagen y texto
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La presentación
del portafolio es sencilla y sin mayor complejidad
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Crecimiento y desarrollo
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En los trabajos
se evidencia que hubo aprendizaje
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En los trabajos
se evidencia parcialmente que hubo
aprendizaje
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En los trabajos
se evidencia un inicio limitado de aprendizaje
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En los trabajos
se evidencia repetición de contenidos
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Reflexión
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El proceso de
reflexión está presente en todo el curso
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Existe un
reflexión media en los trabajos presentados
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Hay una reflexión
limitada en los trabajos presentados
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No se evidencia
un proceso de reflexión en las actividades
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VÍDEO EDUCATIVO DE LA BIODIVERSIDAD
